Maîtriser les règles de la progression pédagogique

Savoir analyser une demande

• Les questions à se poser : quelle est la cible, le contexte, les objectifs de la formation
• Répondre à un cahier des charges : définir clairement la situation initiale et la situation désirée de façon à pouvoir mesurer les avancements de la formation

Choisir les méthodes pédagogiques appropriées

• Repérer les mécanismes d’apprentissage chez l’adulte : «l’andragogie» par opposition à la «pédagogie» 
• Savoir utiliser les différentes méthodes d’apprentissage : l’exposé, les questions / réponses, la démonstration, le jeu de rôles 
• En quelles circonstances utiliser ces méthodes 
• Quels sont les pièges à éviter

Cas pratique : Identifier les objectifs pédagogiques d’une formation, les contenus, outils et techniques adaptés

2. Créer un scénario pédagogique efficace : support et contenu

Choisir des supports adaptés au public

• Analyser les avantages et inconvénients des différents supports
• S’approprier le brainstorming, l’étude de cas, le QCM, les aides visuelles… Un outil bien maîtrisé vaut mieux qu’utiliser un bon outil
• Les contraintes matérielles : le coût, les dangers du tout technologique quand le lieu de la formation n’est pas bien équipé
• Qui doit fournir le matériel : le formateur ? L’entreprise ? Un fournisseur tiers ?

Le scénario pédagogique

• Relier les objectifs à la démarche pédagogique : quels sont les moyens à mettre en oeuvre pour atteindre telle fin
• Les besoins des participants : que viennent-ils chercher, qu’appréhendent-ils, quels sont leurs acquis, quelles sont leurs représentations ?
• Le temps imparti : savoir gérer le temps de chaque séquence, respecter l’emploi du temps initial tout en faisant preuve de souplesse pour s’adapter aux rythmes biologiques

Cas pratique : construire un scénario variant les techniques et supports pédagogiques

3. Mobiliser et animer : techniques de prise de parole

Autodiagnostic : Quel formateur êtes-vous (régulateur, directif, laxiste ou participatif) ?

Comprendre le fonctionnement du groupe pour anticiper les difficultés et les gérer

• Appréhender les besoins fondamentaux en groupe : cohésion, respect de chacun, émergence de leaders naturels
• Réussir l’ouverture du stage : les premières impressions sont déterminantes pour l’image que l’auditoire se construit de l’intervenant !
• Faire face à l’absence de participation : susciter les réactions

Dynamiser sa gestuelle et gérer son regard

• Choisir sa position d’excellence et utiliser l’espace. Sans être figé, le formateur doit éviter de « danser » en changeant sans cesse de position
• Stabiliser son corps et utiliser ses mains : des gestes amples et lents ne donnent pas la même impression que de petits mouvements saccadés et nerveux
• Maîtriser son regard : ne pas avoir les yeux qui fuient, savoir valoriser par son regard chacun des participants plutôt que de ne sembler s’adresser qu’à un seul

Le verbal et le non verbal : clefs d’une animation vivante

• Prendre conscience des signaux émis via la voix. Au-delà du sens, travailler le son : intonation, rythme, tonalité…
• La synchronisation du non-verbal : ajuster gestuelle et rythme d’énonciation

Cas pratique : s’exprimer avec clarté et conviction devant un groupe

Gérer le stress généré par la prise de parole en public

• Rester en lien avec le groupe : allier ancrage d’un état interne de calme et ancrage branché externe
• Maîtriser sa respiration abdominale et le mouvement de ses yeux. Travail sur le souffle et le regard
• S’approprier les ressources de l’orateur : en veille sur l’extérieur, sens de l’objectif, humour sur soi, plaisir

Conclure la formation et inciter à l’action

• Evaluer : quand, quoi et comment évaluer
• Formaliser le suivi de la formation : que faire de cette évaluation
• Exploiter les niveaux d’évaluation et savoir se remettre en question : vers une professionnalisation de ses compétences d’animateur

Gérer le stress généré par la prise de parole en public

• Rester en lien avec le groupe : allier ancrage d’un état interne de calme et ancrage branché externe
• Maîtriser sa respiration abdominale et le mouvement de ses yeux. Travail sur le souffle et le regard
• S’approprier les ressources de l’orateur : en veille sur l’extérieur, sens de l’objectif, humour sur soi, plaisir

Conclure la formation et inciter à l’action

• Evaluer : quand, quoi et comment évaluer
• Formaliser le suivi de la formation : que faire de cette évaluation
• Exploiter les niveaux d’évaluation et savoir se remettre en question : vers une professionnalisation de ses compétences d’animateur

Conclure la formation et inciter à l’action

• Evaluer : quand, quoi et comment évaluer
• Formaliser le suivi de la formation : que faire de cette évaluation
• Exploiter les niveaux d’évaluation et savoir se remettre en question : vers une professionnalisation de ses compétences d’animateur